Bij welke opdrachten laat ik in mijn leerlingen AI gebruiken? Hoe leer ik mijn leerlingen kritisch omgaan met AI? Hoe helpt AI mij op een goede manier bij het vormgeven van mijn lessen? Wil ik AI wel gebruiken bij mijn lessen? Gaat AI niet ten koste van de onderwijskwaliteit op mijn school?
Recent sprak ik een bevriende theoloog over onder andere mijn werk op school en de uitdagingen die daaraan verbonden zijn. Hij vroeg of ik die dag wel voldoende genoten had van mijn baan. Ik moest er even over nadenken. Hij vertelde het verhaal van zijn vader, die met de hand de heg knipte, na afloop van het opruimen de emmer omkeerde, er rustig op ging zitten en al pijprokend het resultaat in ogenschouw nam. Geniet ik eigenlijk wel voldoende van mijn werk en hoe verhoudt dat genieten zich tot de druk om steeds beter te presteren?
Het is weer zover, er wordt een nieuw schoolplan verwacht! In 2027 moet het nieuwe schoolplan ingaan. In het Onderzoekskader van de inspectie wordt verondersteld dat het schoolplan aansluit op de strategische doelen van het bestuur. Dat betekent dat het komende schooljaar gebruikt kan worden om je schoolplan op te stellen.
‘Doe je dat thuis ook?’ Vragend keek ik de jongen in mijn klas aan. Hij zat lekker onderuitgezakt op zijn stoel met z’n schoenen op tafel. Verbaasd keek hij me aan: ‘Ja, natuurlijk. Dat doet m’n vader ook.’ ‘Sorry kerel, ik wil liever niet zien waar jij allemaal gelopen hebt, dus doe je voeten maar naar beneden.’ Zuchtend en steunend verdwenen twee keer maat 41 onder tafel. De eerlijkheid gebiedt te zeggen dat ik niet heb nagevraagd of de jongen de waarheid sprak. Het boeide me ook niet. Innerlijk kon ik er hartelijk om lachen.
Wist je al dat onze psychologen ook basis-GGZ aanbieden op scholen? Wat is dat precies, basis-GGZ, en hoe kunnen we dat vormgeven op jouw school? GZ-psycholoog Albert de Vries legt het aan de hand van een aantal praktijkvoorbeelden uit. “Dat je een leerling kunt helpen in samenwerking met school en ouders, dat is voor mij echt de meerwaarde.”
Van 11 tot 22 maart is het weer Boekenweek. In deze week valt ook – niet helemaal toevallig – de studiedag voor onderbouwdocenten uit het voortgezet onderwijs. Deze gaat over het non-fictieboek 'Het begon met peper. De geschiedenis van Indonesië en Nederland', een belangrijk en omvangrijk boek voor kinderen van ca 9 – 13 jaar.
‘Meester, is dit goed?’ Paul kijkt hoopvol naar zijn werkboek. Het antwoord staat er al, netjes uitgerekend. De neiging is groot om even te kijken en te knikken. Goed. En dan weer door. Maar stel dat er een andere vraag volgt: ‘Kan het kloppen?’ Met die ene vraag verschuift de aandacht. Niet het antwoord staat centraal, maar het denken erachter. Wat heb je gedaan? Leg eens uit? Waar zou het mis kunnen gaan?
Waarom bestaat jouw school? Waar sta je voor? Wat is jouw unieke verhaal? Tijdens deze Week van het christelijk-reformatorisch onderwijs 2026 nemen we je mee in manieren waarop je het unieke verhaal van jouw school vormgeeft en uitdraagt. Schoolleider Rijk Arends vertelt je het verhaal van zijn 101-jarige dorpsschool in Opheusden.
Waartoe zijn wij op aarde? Dat klinkt als een nogal filosofische vraag. Een religieus mens herkent er juist ook een theologische vraag in. Heeft ons leven een bedoeling? Wat is de zin van ons bestaan? Het hangt af van waar we vandaan komen. Van hoe we aan ons leven gekomen zijn. Het hangt af van de vraag aan Wie ons leven toebehoort. En van de overtuiging wat daarom het doel van ons bestaan is.
Regelmatig is het aantal leerlingen met een dyslexieverklaring in het nieuws. Recent kwam weer in het nieuws dat in het basisonderwijs 8 procent van de leerlingen in groep 8 de diagnose Ernstige Dyslexie heeft. Eerder was in het nieuws dat er vooral in het voortgezet onderwijs te veel dyslexieverklaringen afgegeven zouden worden.