Blogs

    • We zitten toch niet bij godsdienst?

      Door Rian Leune

      Hoe verweef je het Koninkrijk van God in je lessen? Juist dát is je verlangen, maar hoe geef je dat vorm? Naar aanleiding van een lessenserie Duits aan de Jacobus Fruytier scholengemeenschap in Rijssen geef ik drie handvatten om in jouw lessen bruggen te slaan naar de Heere en Zijn dienst.

      Lees meer ›
    • Waarom leren met een markeerstift niet werkt

      Tentamens. Tijd om de markeerstift weer uit de stoffigste la van je bureau tevoorschijn te toveren. Tijd om grote artikelen in beknopte vorm weer te geven. Je herkent deze manieren van leren vast. Enige tijd geleden kwam ik tot een schokkende ontdekking. Deze leerstrategieën blijken namelijk niet goed te werken. Waarom niet? En wat werkt dan wel?

    • Zo bezorg je ouders minder buikpijn

      Het Wartburg College houdt sinds vorig jaar welkomstgesprekken met ouders. Orthopedagoog Albert de Vries werkte mee aan een onderzoek naar deze gesprekken. Hem valt op: een gesprek rond de godsdienstige opvoeding is een uitdaging.

    • Hoe je je leerlingen harder kunt laten werken

      We weten dat resultaten verbeteren wanneer leerlingen eigenaar worden van hun leerproces. Maar hoe zorg je daarvoor? Een aantal factoren spelen daarin een rol, volgens onderwijsadviseur Arend Flier.

    • Wat doen we met de andere 95%?

      De lessen waarin christelijke standpunten expliciet worden besproken, beslaan misschien zo’n 5% van het curriculum. Bij buitenstaanders komt dan makkelijk de vraag op: is dat voor christenen wel een reden om voor vrijheid van onderwijs te vechten? Wat gebeurt er met die andere 95% van het curriculum?

    • Week tegen pesten

      Gedoe bij de meiden in groep 6. Meidenvenijn! De leerkracht heeft het niet door, totdat een moeder haar erop wijst. Als leerkracht kun je op dat moment verzuchten: ‘Heb je weer zo’n ouder’. Toch is het juist waardevol om dit serieus te nemen.

    • Niet stoppen na 10 jaar

      Toen ik in de derde klas van het voortgezet onderwijs terecht kwam, moesten we voor Engels een woordenboek aanschaffen: Engels-Engels. Het was niet langer de bedoeling om als leerling in een Engels-Nederlands woordenboek te kijken voor een woordbetekenis. Nu terugkijkend snap ik het waarom.

    • Smartphone toestaan in de school biedt ruimte

      “Weet je wat, laten we eens maximaal meebewegen met de wensen van onze leerlingen. Van nu mogen ze op school ‘gewoon’ hun smartphone gebruiken. Een goed begin is het halve werk!” Wat gebeurt er als een school het beleid omgooit en smartphones wél toestaat op school? Chaos? Nee, er komt ruimte om geloofwaardig richting te geven!

    • Gedragsproblemen in de klas: wat moet je ermee?

      Ongeveer 1900 jaar geleden klaagde de Romein Tacitus al over de jongeren en hun gedrag: “En dan de jeugd. Geen wonder dat alles achteruitgaat met die opvoeding van tegenwoordig. En dat onderwijs. Er wordt niet meer ingrepen…”. Moeten wij in onze tijd hetzelfde zeggen als deze Romein? En wat moet je als leerkracht met gedragsproblemen?

    • Tóch een dyslexieverklaring in het voortgezet onderwijs: hoe kan dat?

      Bij Driestar onderwijsadvies krijgen we regelmatig vragen over oudere leerlingen die wel lees- en spellingproblemen hebben, maar niet in aanmerking komen voor een vergoed dyslexieonderzoek. Op het voortgezet onderwijs krijgen deze leerlingen soms toch een dyslexieonderzoek en –verklaring. Dit leidt regelmatig tot frustratie bij ouders en scholen en de vraag of een leerling niet eerder onderzocht had kunnen worden.