Net nadat ik achterin de klas ik de opnameknop van de videocamera in had gedrukt, realiseerde ik het me ineens. De vraag van juf Joanne gaat niet over déze helft van de combinatiegroep, maar juist over het andere deel van de groep. Ik stopte meteen. Het was een opname van drie seconden. Nou ja, dacht ik, dan wacht ik gewoon tot de juf met de andere groep begint. Ik drukte de opnameknop weer in toen ze aan haar instructie bij de andere groep begon. Al filmend probeerde ik de vraag van de juf in beeld te krijgen. Maar vooral: wat gaat goed en waar is winst te behalen?
Onlangs was ik in Oost-Europa voor een partnerconferentie van Stichting Kom over en help. Het was een feest om de mensen daar te ontmoeten en hen gepassioneerd en enthousiast te horen vertellen over hun werk. Ze creëren herbergzame plekken voor hen die in moeilijke en kwetsbare omstandigheden leven: ouderen, militairen, verslaafden, armen, gevangenen en niet te vergeten de vele kinderen en jongeren. Over toewijding gesproken.
Bij welke opdrachten laat ik in mijn leerlingen AI gebruiken? Hoe leer ik mijn leerlingen kritisch omgaan met AI? Hoe helpt AI mij op een goede manier bij het vormgeven van mijn lessen? Wil ik AI wel gebruiken bij mijn lessen? Gaat AI niet ten koste van de onderwijskwaliteit op mijn school?
Recent sprak ik een bevriende theoloog over onder andere mijn werk op school en de uitdagingen die daaraan verbonden zijn. Hij vroeg of ik die dag wel voldoende genoten had van mijn baan. Ik moest er even over nadenken. Hij vertelde het verhaal van zijn vader, die met de hand de heg knipte, na afloop van het opruimen de emmer omkeerde, er rustig op ging zitten en al pijprokend het resultaat in ogenschouw nam. Geniet ik eigenlijk wel voldoende van mijn werk en hoe verhoudt dat genieten zich tot de druk om steeds beter te presteren?
Het is weer zover, er wordt een nieuw schoolplan verwacht! In 2027 moet het nieuwe schoolplan ingaan. In het Onderzoekskader van de inspectie wordt verondersteld dat het schoolplan aansluit op de strategische doelen van het bestuur. Dat betekent dat het komende schooljaar gebruikt kan worden om je schoolplan op te stellen.
‘Doe je dat thuis ook?’ Vragend keek ik de jongen in mijn klas aan. Hij zat lekker onderuitgezakt op zijn stoel met z’n schoenen op tafel. Verbaasd keek hij me aan: ‘Ja, natuurlijk. Dat doet m’n vader ook.’ ‘Sorry kerel, ik wil liever niet zien waar jij allemaal gelopen hebt, dus doe je voeten maar naar beneden.’ Zuchtend en steunend verdwenen twee keer maat 41 onder tafel. De eerlijkheid gebiedt te zeggen dat ik niet heb nagevraagd of de jongen de waarheid sprak. Het boeide me ook niet. Innerlijk kon ik er hartelijk om lachen.
Wist je al dat onze psychologen ook basis-GGZ aanbieden op scholen? Wat is dat precies, basis-GGZ, en hoe kunnen we dat vormgeven op jouw school? GZ-psycholoog Albert de Vries legt het aan de hand van een aantal praktijkvoorbeelden uit. “Dat je een leerling kunt helpen in samenwerking met school en ouders, dat is voor mij echt de meerwaarde.”
Van 11 tot 22 maart is het weer Boekenweek. In deze week valt ook – niet helemaal toevallig – de studiedag voor onderbouwdocenten uit het voortgezet onderwijs. Deze gaat over het non-fictieboek 'Het begon met peper. De geschiedenis van Indonesië en Nederland', een belangrijk en omvangrijk boek voor kinderen van ca 9 – 13 jaar.
‘Meester, is dit goed?’ Paul kijkt hoopvol naar zijn werkboek. Het antwoord staat er al, netjes uitgerekend. De neiging is groot om even te kijken en te knikken. Goed. En dan weer door. Maar stel dat er een andere vraag volgt: ‘Kan het kloppen?’ Met die ene vraag verschuift de aandacht. Niet het antwoord staat centraal, maar het denken erachter. Wat heb je gedaan? Leg eens uit? Waar zou het mis kunnen gaan?
Waarom bestaat jouw school? Waar sta je voor? Wat is jouw unieke verhaal? Tijdens deze Week van het christelijk-reformatorisch onderwijs 2026 nemen we je mee in manieren waarop je het unieke verhaal van jouw school vormgeeft en uitdraagt. Schoolleider Rijk Arends vertelt je het verhaal van zijn 101-jarige dorpsschool in Opheusden.