Blogs

    • (Hoog)begaafde leerlingen en de overgang van PO naar VO

      Door M. (Martine) Blonk

      Timo zit met zijn handen in het haar. Hij heeft volgende week een toetsweek. Als hij slechte cijfers haalt voor deze toetsen, mag hij niet door naar VWO 3. Zijn mentor raadt hem aan om in dat geval naar HAVO 3 te gaan, dan telt het niet als doublure. Zijn ouders begrijpen er niets van. In groep 8 haalde hij een Cito score van 550, en gaf de meester hem een VWO+ advies.

      Lees meer ›
    • Mag je nog wel druk zijn?

      Ken jij het boek De jongen, de mol, de vos, en het paard? Het is een prachtig boek wat ons veel te zeggen heeft over leven, opgroeien, ontwikkelen. Ik zal in deze blog een paar quotes gebruiken om wat te zeggen over ons onderwijs. Het boek past namelijk heel goed bij een inclusievere pedagogiek, waarin leerlingen zich gekend voelen, waarin ze merken dat ze welkom zijn en waarin we minder kijken naar wat leerlingen niet kunnen.

    • Mediaopvoeding: Waar te beginnen? 5 pedagogische tips

      Soms, op een heel gewone maandagavond, scroll ik door de opvoedingsapps in de App Store. Dan ga ik op zoek naar die ene app, die alle mediastrubbelingen in gezinnen voorgoed oplost. De app die alle frustraties rond het afsluiten van games stopt. De app die het antwoord heeft op bankhangende pubers met een scherm in hun hand. De app die voorkomt dat broertjes met zusjes meekijken - en andersom natuurlijk, óók andersom. Wat zou dat een perfecte app zijn! Wat zijn we daar met z’n allen aan toe.

    • Christelijke les samen met de startende leraar

      Als je net afgestudeerd bent en voor het eerst je eigen klas hebt, zijn er veel dingen die je energie vragen. Zoals iemand pas zei: “Je bent volop bezig om je staande te houden.” Hoewel je op de pabo of LVO bezig bent geweest met het nadenken over en ontwerpen van ‘christelijke lessen’, verdwijnt dat in die intensieve tijd dan ongemerkt wel weer eens naar de achtergrond. Het is wel belangrijk, maar niet urgent omdat je allereerst geconfronteerd wordt met de sfeer in de groep en de leerdoelen die aandacht vragen.

    • Nationaal Programma Onderwijs: Zien!vo geeft zicht

      Door de coronapandemie hebben leerlingen de afgelopen periode veel thuisonderwijs gevolgd. Hierdoor hebben ze mogelijk achterstanden of vertraging opgelopen. Het kabinet wil scholen financieren om maatregelen te nemen die gericht zijn op herstel en ontwikkeling van het onderwijs.

    • Bijwerkhulp door geschoolde studenten

      Op een basisschool in Zoetermeer wordt aan leerlingen van groep 8 bijwerkhulp gegeven door pabostudenten om door Corona opgelopen leerachterstanden in te lopen. Zo worden er twee groepjes leerlingen begeleid voor het bijwerken van achterstanden bij rekenen. Ook zijn er twee groepjes die begeleid worden voor begrijpend lezen. Dat verloopt tot tevredenheid van school en leerlingen. Het uitbesteden van de bijwerkhulp is voor de school een manier van ontzorgen.

    • 'Help élk kind zich verder te ontwikkelen'

      Het onderwijs heeft een belangrijke taak om verschillen in school- en beroepsloopbanen van jongens en meiden te verkleinen, vindt de Onderwijsraad. Twee experts reageren kort op die stelling en komen met tips voor juffen en meesters.

    • 4 tips om met kinderen over hun lijf te praten

      In het nieuwe televisieprogramma ‘Gewoon. Bloot.’ van NTR vertonen volwassen zich volledig bloot aan kinderen. Kinderen mogen de voor hen onbekende volwassenen alles vragen over hun lichaam. Een goed initiatief, of toch niet?

    • Geen christelijk sausje, maar een voedingsbodem

      Hoe vaak komen er gouden momenten in jouw les voorbij - zo’n moment dat er even iets oplicht wat het alledaagse overstijgt? Vaak heb je als leraar daarbij het idee dat het je gegeven wordt. Maar dat is niet het hele verhaal, merken wij als we met leraren aan de slag gaan en gebruik maken van What If Learning.

    • Het zinvol inzetten van Zien!vo

      Vraag een gemiddelde docent of hij oog heeft voor de leerling achter de rapportcijfers. Grote kans dat het antwoord een volmondig ‘ja’ is. De docent ziet veel meer dan resultaten; hij heeft zicht op leren, betrokkenheid en gedrag van zijn leerlingen. Toch zie je in de praktijk dat gesprekken over leerlingen vaak cijfers als uitgangspunt hebben.

    • Word jij (hoog)begaafdheidsspecialist?

      “Als maar één persoon had gezegd dat het niet gek was dat ik zo denk of niet raar is hoe ik doe, dat had mij heel erg geholpen!” De woorden van een tienermeisje die terugblikt op haar schoolperiode nu ze na een lange zoektocht heeft ontdekt wie ze is.

    • PLG’s: What’s in a name?

      Het is niet zo moeilijk om te beweren dat je een lerend team bent of, zoals het tegenwoordig vaak genoemd wordt, een professionele leergemeenschap (PLG). Maar iets een naam geven zegt niet zoveel. Zeker als het eerder gaat om een bestaande manier van werken van een school of team, dan een nieuw initiatief. De aanduiding PLG kan dan zelfs iets worden van een vlag op een modderschuit. Dat is jammer, want een goede PLG kan veel betekenen.

    • Beste leerkrachten,

      Ja, jullie mogen weer. De deuren van het basisonderwijs gaan weer open, en jullie klaslokalen zullen zich snel weer vullen met het geklets van leerlingen. Ongetwijfeld geeft dit op jouw school een feestelijk gevoel. Mogelijk geeft het ook reden tot zorg, wanneer in de media gesproken wordt over serieuze leerachterstanden bij kinderen. En die achterstanden zullen er zeker zijn. Toch is enige nuchterheid en relativering gepast.

    • Een ervaren rot

      Een oude rot in het vak boezemt vertrouwen in. Wie kan, kiest voor een ervaren makelaar, slager, timmerman, chirurg. Of leraar. Maar betekent meer ervaring ook vanzelf meer expertise, betere resultaten? Zo simpel ligt het niet.

    • Twee plus twee?

      Zo’n 15 jaar geleden zat ik te ontbijten met een vriendelijke professor, ooit rooms-katholiek. Hij vroeg wat ik deed en toen ik vertelde dat ik bij een christelijke lerarenopleiding werkte, was zijn vraag of je dat dan merkt bij wiskunde, ‘want of twee plus twee vier is, hangt toch niet van je geloof af?’. Geldt een dergelijk bezwaar ook voor andere vakken? Heeft hij gelijk?